读城记：循着“地图”去成长

我们重点以“红色(hóngsè)基因、博雅通识、智启未来、艺润童心(tóngxīn)、创见未来”五大主题为核心，开发五大地图，实施思政育人。

近年来，江苏省常州市武进区星河实验小学以“场馆即课堂、展品(zhǎnpǐn)即教材、探究即成长”为核心理念，依托(yītuō)全域文博资源，搭建“五维空间·博物赓续”实践平台，构建“五大地图·百站研学”思政课体系，通过“红色基因、博雅通识(tōngshí)、智启(zhìqǐ)未来(wèilái)、艺润童心、创见未来”五大主题地图，联通“家、班、校、区、社”育人矩阵，打造线上线下融合、知情意行贯通的“行走(xíngzǒu)的大思政课”，培育“有根有魂(gēnyǒuhún)”的时代新人。

我们立体构建了全景式(quánjǐngshì)“博物城”。

家庭里的(de)博物启蒙舱(cāng)。学校实施“三代记忆工程(gōngchéng)”，以家庭为最小思政单元，培育学生的劳动意识与家国共情力，让“修身齐家”传统(chuántǒng)智慧具象化。学生整理祖辈(zǔbèi)劳动工具照片等家庭“文物”，运用“家庭微型博物馆”策展四步法（发现—追问—联结—表达）制作“家史时光轴”，感悟“幸福都是奋斗出来的”。

班级中(zhōng)的文化拼图站。我们开展“移动(yídòng)策展车”项目，在协作策展中理解“多元一体”民族观，培养集体主义精神与文化整合思维。每班认领(rènlǐng)一个文明符号（如青铜器、青花瓷等），利用可拆卸(kěchāixiè)展板打造主题空间。学生通过“文物盲盒(mánghé)解谜”获取策展素材，完成“从碎片到全景”的文化重构。

校园里(lǐ)的走廊(zǒuláng)博物展。学校建设“走廊博物馆”，让博物基因融入校园生活日常，实现润物无声(rùnwùwúshēng)的价值观塑造。我们将校园墙面打造成移动(yídòng)博物厅(tīng)，围绕多领域、多场馆、多文物、多专题开展项目化研究展示，鼓励学生在博物研究、介绍讲解、主题活动中培养表达能力和文化自信。

社区中的文明传习所。我们实施“博物策展人计划”，构建代际对话通道，使(shǐ)文化传承从“校园任务”升华为“社会责任”。比如，在社区开展“文物快闪剧场”，用(yòng)皮影戏演绎(yǎnyì)淹城遗址青铜器铸造史(shǐ)等，吸引居民扫码参与“文明传承人”认证。

城市里的博物馆群落。我们还联动(liándòng)常州博物馆、青果巷等百个文博点，开发“城市策展马拉松”课程。学生团队沿大运河策展带(dài)，拼接“流动的文明长卷”，在地铁站举办“给(gěi)城市的情书”主题展等，让学生从文化消费者转变(zhuǎnbiàn)为城市文化生产者，践行“人民城市人民建”的治理理念(lǐniàn)。

在这样的背景下，我们重点以五大主题为核心，开发五大地图(dìtú)（见下表），实施思政育人，使(shǐ)所有学生浸润跨学科场景，每一个博物馆升级为育人阵地，让场馆(chǎngguǎn)里的红色基因与创新精神实现传承。

我们创建“1—5—6”场馆实践模式，即博物馆里的思政课(sīzhèngkè)围绕(wéirào)一条主线、五大主题、六个专题展开，一条主线即指向文化自信(zìxìn)的博物馆思政课，以“红色基因、博雅通识、智启未来、艺润童心、创见未来”五大主题为核心，根据主题设置六个年级的进阶攻略，博物馆实践体系可以(kěyǐ)结合特有历史文化、场馆特色及实践主题等(děng)不断(bùduàn)排列组合、延伸拓展，常学常新，以“成事”促“成人”“成才”。

我们还通过开发“博物馆思政地图(dìtú)”，串联城市红色遗址、非遗工坊等节点，形成“一(yī)馆一主题”思政育人路线。利用博物馆的(de)实物展陈、场景还原，打造多感官沉浸式学习场域，提炼文物背后(bèihòu)的“精神密码”，通过导览参观、情境再现、角色扮演、协作探究、创意输出，激发学生(xuéshēng)“身体在场”的共情体验，实现思政教育从“物理在场”到(dào)“精神在场”的升华。

（作者系正高级教师(gāojíjiàoshī)、特级教师，江苏省常州市武进区星河实验小学党支部书记、校长(xiàozhǎng)）

《中国教师报(jiàoshībào)》2025年05月28日第6版